發(fā)布時間：2009-11-05 08:12:21 訪問次數(shù): 佚名 信息來源：中國共產黨新聞
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堅持不斷學習、終身學習、開放學習、創(chuàng)新學習，用時代發(fā)展要求審視自己、以改革創(chuàng)新精神提高和完善自己，不斷推進黨建的實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，增強黨的創(chuàng)造活力，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯。這正是學習型組織的宗旨和要義，也是中國共產黨建設學習型黨組織的本質和關鍵之所在
黨的十七屆四中全會提出了“建設馬克思主義學習型政黨和學習型黨組織”的重大戰(zhàn)略課題，并向全黨發(fā)出號召：堅持用時代發(fā)展要求審視自己、以改革創(chuàng)新精神提高和完善自己，不斷推進黨的建設實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，推進黨的建設科學化、制度化、規(guī)范化，發(fā)展黨內民主，保障黨的團結統(tǒng)一，增強黨的創(chuàng)造活力。對于新形勢下的中國共產黨來說，如何通過學習型政黨和學習型黨組織的建設，引領全黨的改革創(chuàng)新，增強黨的創(chuàng)造活力，意義極為重大。
學習型組織，是在新的社會發(fā)展形勢下探索新的管理模式和組織模式的嘗試
學習型組織的要義，就在于組織的開放性和適應性，以提升組織的競爭力和創(chuàng)造力。實際上，“學習型組織”這一概念和理論的提出，正是為了順應后工業(yè)社會特別是知識經濟、信息社會時代的新變化，是探索新的管理模式和組織模式的嘗試。當今人類社會的組織形態(tài)，無論是營利組織還是非營利組織，主要有兩種類型：一是傳統(tǒng)的等級控制型，一是非等級控制型。前者屬于對上級負責的垂直型單向線性系統(tǒng)，旨在使人“更勤奮地工作”，從而達到提高效率、增加生產的目的。在企業(yè)管理領域，這一模式在工業(yè)經濟時代前期發(fā)揮了有效作用，但到了工業(yè)經濟后期，尤其是進入全球化、信息化時代后，它便越來越不能適應企業(yè)在科技迅猛發(fā)展、市場瞬息萬變中的競爭需要。于是，企業(yè)界和經濟管理學界開始探尋一種新的更有效的組織模式，即新型的非等級控制組織?！皩W習型組織”理論基于這樣一個大背景應運而生，最早產生于企業(yè)管理領域。
學習型組織的早期思想源于MIT的佛瑞斯特教授，他在1965年就運用系統(tǒng)動力學原理，具體構想出未來企業(yè)組織的理想形態(tài)——層次扁平化、組織信息化、結構開放化，成員間逐漸由從屬關系轉為工作伙伴關系，不斷學習，不斷重新調整結構關系。在此基礎上，佛瑞斯特的學生、學習型組織理論的奠基人彼得·圣吉用了近十年對數(shù)千家企業(yè)作個案研究，于1990年推出代表作《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》，提供了一套使傳統(tǒng)企業(yè)轉變成學習型企業(yè)的方法，幫助企業(yè)通過學習來提升“群體智力”和創(chuàng)新能力，從而避免“短命”和“夭折”，成為不斷創(chuàng)造未來的成功的企業(yè)組織?！皩W習型組織”理論和方法的完整提出，標志著管理學面向新世紀的一個重要范式轉變。
不僅要重視學習本身，更重要的是通過學習提升組織的適應力、創(chuàng)造力、競爭力和生命力
我國創(chuàng)造性地把“學習型組織”從企業(yè)管理領域擴展到城市管理、社會管理、政府管理和執(zhí)政黨建設諸領域，提出了建設學習型社區(qū)、學習型城市、學習型社會、學習型政府、學習型政黨等概念，這顯示了我們黨解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新的理論勇氣和實踐精神。當然，目前許多人對于學習型組織的理解和認識還存在一定偏差。比如，以為創(chuàng)建學習型組織就是讀書看報、辦班授課，學習現(xiàn)代理論和科學知識。盡管看書學習是重要的，但對于創(chuàng)建學習型組織來說，根本并不在這里。在彼得·圣吉的概念中，學習型組織的要義在于，面對劇烈變革中的外部環(huán)境，組織要力求精簡、扁平化、彈性因應、終身學習，自我不斷進行組織再造，以維持競爭力。按照裴德勒等學者所總結概括的、國際上比較公認的定義，學習型組織是“促進組織所有成員進行學習并有意識地自我轉變和適應環(huán)境的組織”。學習型組織的關鍵在于其開放性、適應性、變革性、創(chuàng)新性。
因此，學習型組織的建設，不僅要重視個人學習，更要關注組織學習；不僅要重視向書本學習，更要強調向實踐學習；不僅要重視向朋友學習，還要注重向對手甚至敵人學習；不僅要重視學習本身，更重要的是通過學習提升組織的適應力、創(chuàng)造力、競爭力和生命力。在英文中，“學習型組織”寫作Learning Organization，而不是Studying Organization。從語義上說，把握learning和studying的差別，是理解學習型組織的訣竅之一。十七屆四中全會《決定》在談到建設學習型黨組織時指出：在全黨營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向實踐學習、向群眾學習，優(yōu)化知識結構，提高綜合素質，增強創(chuàng)新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織、各級領導班子成為學習型領導班子——這體現(xiàn)了我們黨建設學習型組織的基本要求。
要進一步把握學習型組織的特點，不妨看一看彼得·圣吉所提出的著名的“五項修煉”。筆者根據(jù)其“五項修煉”的邏輯順序，由淺入深地排列如下：一是“個人的知識技能掌握”（英文是personal mastery，目前國內通常譯為“自我超越”，似不準確），個人通過日常學習不斷自我更新；二是“團隊學習”，通過公開討論、相互溝通和理解，讓個人的學習變?yōu)榧w的智慧；三是“建立共同愿景”，通過團隊學習讓組織成員創(chuàng)造公共認同，同心同德去奮斗；四是“改變心智模式”，在不斷學習中不斷突破舊思維的束縛，用中國流行的話說就是“不斷解放思想換腦筋”；五是“系統(tǒng)思考”，讓整個組織具有總攬全局的能力，這是學習型組織的最高境界，也是最重要的一項修煉。一個組織如果能夠順利轉為學習型組織，不僅能擁有更高的組織績效，更能激發(fā)組織的生命活力。
提出建設學習型黨組織，凸顯了我們黨銳意進取的可貴品質和危機意識、憂患意識
上述“五項修煉”，都是針對企業(yè)而言的，一個企業(yè)能夠做到這五點實屬不易。對于一個執(zhí)政黨而言，要創(chuàng)建學習型組織，無疑比企業(yè)更加艱難，其意義當然也更為重大。中國共產黨提出建設學習型黨組織的戰(zhàn)略目標，體現(xiàn)了知難而上、銳意進取的可貴品質，也凸顯了我們黨的危機意識和憂患意識。正如十七屆四中全會《決定》所說：世情、國情、黨情的深刻變化對黨的建設提出了新的要求，全黨必須居安思危，增強憂患意識，常懷憂黨之心，恪盡興黨之責，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯，確保黨在世界形勢深刻變化的歷史進程中始終走在時代前列。
堅持不斷學習、終身學習、開放學習、創(chuàng)新學習，用時代發(fā)展要求審視自己、以改革創(chuàng)新精神提高和完善自己，不斷推進黨建的實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，增強黨的創(chuàng)造活力，勇于變革、勇于創(chuàng)新，永不僵化、永不停滯。這正是學習型組織的宗旨和要義，也是中國共產黨建設學習型黨組織的本質和關鍵之所在。
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